Diputados provinciales de Salta, junto a organizaciones civiles, avanzan en el análisis de un proyecto de Ley que busca instalar la Educacion Socioemocional como eje transversal en las aulas de Salta, desde nivel inicial hasta el secundario. La propuesta, impulsada en la Legislatura, apunta a darle un marco normativo estable a los contenidos ya vigentes de educación emocional, fortalecer la prevención de conflictos y mejorar el clima escolar en toda la provincia. En una mesa de trabajo realizada esta semana, se recogieron aportes para ajustar el texto y coordinarlo con las políticas educativas actuales.
Diputados y organizaciones civiles revisan el proyecto de ley
En la Cámara de Diputados se desarrolló una mesa de trabajo específica para tratar el proyecto que plantea que la Educacion Socioemocional sea un componente transversal en todas las aulas de Salta. Legisladores y referentes de distintas instituciones analizaron artículo por artículo la iniciativa y sumaron propuestas técnicas para su futura aplicación en el sistema educativo provincial.
La reunión fue encabezada por integrantes de la Comisión de Educación de Diputados, presidida por el diputado Luis Albeza, y contó también con la presencia de la presidenta de la comisión homónima del Senado, la senadora Alejandra Navarro. El objetivo principal del encuentro fue ampliar el debate y escuchar la mirada de espacios que ya trabajan con niñas, niños y adolescentes en distintas áreas.
Entre las organizaciones que participaron se encontraban OAJNU (Organización Argentina de Jóvenes para las Naciones Unidas), JCI (Cámara Junior Internacional), Cruz Roja Argentina, Fundación Anpuy, Fundación Educación Emocional y Scouts de Argentina, todas con experiencia en programas vinculados al desarrollo emocional, la convivencia y el trabajo comunitario.
Los legisladores presentes resaltaron que este tipo de instancias permiten ajustar el proyecto a la realidad cotidiana de las escuelas salteñas, teniendo en cuenta las necesidades que se observan en los barrios, en los parajes del interior y en las comunidades educativas de cada departamento.
Contenido central de la propuesta y antecedentes en el sistema educativo
El proyecto en tratamiento fue presentado por el diputado Gastón Galíndez y lleva además las firmas de los diputados Esteban Amat, Luis Albeza, Soledad Farfán, Mónica Juárez, Patricia Hucena y Germán Rallé. La iniciativa plantea que la Educacion Socioemocional atraviese todo el sistema educativo provincial, desde el nivel inicial hasta el secundario, incorporando de manera sistemática el desarrollo de habilidades para reconocer y gestionar emociones, resolver conflictos de forma pacífica y fortalecer el bienestar integral del estudiantado.
Galíndez explicó durante la mesa de trabajo que, actualmente, las escuelas de los distintos niveles ya cuentan con lineamientos de educación emocional, establecidos por la Resolución N° 553/2023 del Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología. En ese marco, detalló que alrededor de 1.500 docentes fueron capacitados en gestión de las emociones, lo que constituye un antecedente directo para la futura ley.
Según expuso el diputado, la propuesta legislativa fue redactada en coordinación con la ministra de Educación, Cristina Fiore, y con su equipo técnico. El legislador sostuvo que la intención es “otorgar un marco legislativo sólido a estas acciones, garantizando su continuidad, ampliación y alcance en todo el sistema educativo, consolidando una política pública sostenida en el tiempo, respaldada por el consenso institucional y proyección estratégica”.
En el debate también se señaló que la norma en discusión busca acompañar y reforzar las políticas de innovación educativa que ya se vienen aplicando en la provincia, de manera que la Educacion Socioemocional se consolide como parte estable de los contenidos escolares y de la vida diaria en las aulas de Salta.
Impacto en el clima escolar y en la convivencia dentro de las escuelas
Uno de los puntos más remarcados en la reunión fue el posible impacto del proyecto en la vida cotidiana de las escuelas. Referentes de las organizaciones participantes señalaron que una incorporación formal de la Educacion Socioemocional podría mejorar el clima institucional y generar entornos de aprendizaje más seguros e inclusivos, ayudando a prevenir situaciones de violencia y a promover vínculos respetuosos entre estudiantes, docentes y familias.
Los expositores indicaron que este enfoque permitiría abordar de forma más integral los conflictos y problemáticas que atraviesan las comunidades educativas, sin limitarse solo a la dimensión académica. También relacionaron la mirada socioemocional con estrategias preventivas frente a consumos problemáticos, mencionando especialmente casos vinculados al alcoholismo y a la ludopatía digital, fenómenos que ya se observan en distintos grupos de adolescentes.
Desafíos actuales: salud mental, redes sociales y diversidad cultural
Las organizaciones de la sociedad civil remarcaron la necesidad de contar con una ley específica que fortalezca las herramientas para el abordaje integral de la salud mental en las infancias y adolescencias. Plantearon que la Educacion Socioemocional en las aulas de Salta debe contemplar la presión social y la alta exposición a entornos digitales que atraviesan hoy los estudiantes, por el impacto que esto tiene en su desarrollo emocional y en los procesos de aprendizaje.
En las intervenciones se hizo hincapié en que las nuevas dinámicas de socialización en redes, los consumos culturales actuales y los cambios en la forma de vincularse entre pares, familias y escuela requieren estrategias educativas específicas. Según lo expuesto, la mirada socioemocional aportaría herramientas para comprender mejor estas transformaciones y acompañar a los chicos y chicas desde el ámbito escolar.
Otro eje fuerte del debate fue la importancia de un enfoque territorial. Se planteó que la implementación de la educación socioemocional tiene que adaptarse a la diversidad cultural de la provincia, atendiendo las particularidades de cada departamento, comunidad y escuela. De esta manera, la misma política podría aplicarse con criterios diferentes en zonas urbanas, rurales o comunidades originarias, según sus necesidades y contextos.
Además, se vinculó el desarrollo de habilidades socioemocionales con políticas preventivas más amplias orientadas al cuidado y al bienestar comunitario, considerando a la escuela como un espacio clave para detectar situaciones de riesgo y articular respuestas con otras instituciones.
Formación docente y articulación institucional como pilares del proyecto
Respecto del rol docente, los participantes coincidieron en la necesidad de profundizar la formación y la capacitación continua en Educacion Socioemocional. Se propuso ampliar los trayectos de formación profesional para que maestras y profesores cuenten con recursos concretos para trabajar emociones, convivencia y resolución pacífica de conflictos en las aulas, tanto en la capital como en el interior provincial.
También se discutió la conveniencia de que estos contenidos se vayan integrando de manera progresiva en los planes de estudio de los institutos de formación docente, de modo que futuros egresados ya salgan preparados para encarar esta perspectiva desde el inicio de su carrera laboral.
Por otro lado, se subrayó la importancia de establecer lineamientos claros de actuación y mecanismos de articulación interinstitucional con carácter preventivo. Según se indicó en la mesa de trabajo, estos instrumentos apuntarían a reforzar entornos educativos basados en la confianza, la escucha y el diálogo, en coordinación con las políticas educativas vigentes.
Del encuentro participaron, entre otros, los diputados Gastón Galíndez, Luis Albeza, Soledad Farfán, Patricia Hucena y Gerardo Orellana, además de la senadora Alejandra Navarro, representantes de organizaciones civiles y equipos técnicos de la Legislatura.
